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挖掘古詩美學(xué)價值提高學(xué)生審美素養(yǎng)

2008-11-06 10:48:05 來源：河源晚報點(diǎn)擊：【大】【中】【小】

我國古代詩歌在千百年的發(fā)展中日臻完美。它不僅是一種語言的藝術(shù)，而且是一種包容了音樂、繪畫等在內(nèi)的綜合藝術(shù)，有著巨大的美學(xué)價值。充分認(rèn)識這一點(diǎn)，在教學(xué)中注意挖掘古詩的美學(xué)價值，對提高學(xué)生的審美素質(zhì)具有重要的作用。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”由此可見，充分挖掘古詩的美學(xué)價值，提高學(xué)生的審美素質(zhì)是教師不容忽視的一個問題。
一、挖掘古詩中的音樂美，提高學(xué)生的審美素質(zhì)
我國古代詩歌講究平仄、押韻，格律要求很嚴(yán)。每首詩讀來瑯瑯上口，極富音樂感。在教學(xué)中，教師可通過示范朗讀，讀出古詩中的節(jié)律和音韻，并要求學(xué)生反復(fù)朗讀以至背誦，在吟誦中體味古詩的節(jié)律和音韻之美。還可以借助一些被譜了曲的古詩的演唱錄音帶或一些著名演員朗誦古詩的錄音帶，讓學(xué)生感受古詩的這種與音樂融合的美，為提高學(xué)生的音樂審美素質(zhì)打下基礎(chǔ)。
二、挖掘古詩中的對稱美，提高學(xué)生的審美素質(zhì)
我國古代詩歌講究對仗，對詞、句有嚴(yán)格的要求和限制。每首詩像一個嚴(yán)整的方陣，句數(shù)一定，字?jǐn)?shù)相等，上下句之間，對應(yīng)的字詞之間，都有一種形式和內(nèi)容上的對應(yīng)關(guān)系，每首詩都有一種妙不可言的對稱之美。教學(xué)中，教師可以通過工整的板書，把古詩的這種美直觀地展現(xiàn)出來，把詞句之間的對應(yīng)關(guān)系揭示出來。如：
少壯不努力
老大徒傷悲
這樣可使學(xué)生充分領(lǐng)略我國古代詩歌的形式美、結(jié)構(gòu)美，培養(yǎng)學(xué)生的美感。
三、挖掘古詩中的繪畫美，提高學(xué)生的審美素質(zhì)
我國古代詩歌講究詩中有畫，具有極強(qiáng)的繪畫感。如：
鵝，鵝，鵝，
曲項(xiàng)向天歌。
白毛浮綠水，
紅掌撥清波。
短短十八個字，卻活生生地勾畫出一幅生趣盎然的白鵝浮水圖。十八個字中，“白”、“綠”、“紅”、“清”四個字描述顏色，“浮”、“撥”、“歌”三個字表示動作，“曲項(xiàng)”、“向天”兩個詞形容神態(tài)。正因?yàn)樽髡咔擅畹剡\(yùn)用了這些表示色彩和動態(tài)的詞，才使得這首詩具有一種多彩生動的繪畫美感。再如：
日照香爐生紫煙，
遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，
疑是銀河落九天。
詩人通過短短的二十八個字，通過比喻、夸張的手法，將廬山瀑布那種磅礴、雄壯的氣勢描繪得淋漓盡致，勾勒出一幅優(yōu)美的風(fēng)景圖。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊浮現(xiàn)畫面，還可以借助圖畫幫助學(xué)生領(lǐng)略古詩的這種繪畫美，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。
四、挖掘古詩中的意境美，提高學(xué)生的審美素質(zhì)
我國古代詩歌一個最大的特點(diǎn)就是講究意境。一首好詩，往往能把人帶進(jìn)一個美妙的境界，給人一種不同尋常的藝術(shù)享受。如李白的《靜夜思》，全詩只有二十個字，卻寫了天上的明月，游子的思緒，把讀者帶進(jìn)一個游子月夜思念故鄉(xiāng)的優(yōu)美意境。講解古詩的意境，難度較大，因?yàn)橐饩巢粌H是形象，而且包含聯(lián)想和想象，包含對人生哲理的領(lǐng)悟。教學(xué)時要注意做到以下三點(diǎn)：一是要求學(xué)生反復(fù)誦讀、背誦，通過反復(fù)吟誦，以聲傳情，使優(yōu)美的作品深入內(nèi)心，自然加深對詩歌意境的理解。但讀應(yīng)得法，要確定基調(diào)，讓學(xué)生帶著感情去讀；要分辨重音，讀出節(jié)奏；要讓學(xué)生在練習(xí)中體會，掌握方法。如“飛流直下三千尺”，分作三個音節(jié)停頓：讀“飛”時聲音高揚(yáng)，以體現(xiàn)瀑布的凌空氣勢和飄逸情態(tài)；讀“直下”時快讀，體現(xiàn)由高而低的墜落感；而“三千尺”則指導(dǎo)學(xué)生放慢節(jié)奏，以體會落距之長，誦讀的聲音、節(jié)奏疾徐抑揚(yáng)，可使小學(xué)生獲得非常形象的感受；二是教師要講清詩歌的字面意義及其蘊(yùn)含的意義，并引導(dǎo)學(xué)生初步體會古詩的主旨所在；三是換詞對比，加深對意境的體會。如教《泊船瓜洲》的第三句“春風(fēng)又綠江南岸”時，我讓學(xué)生當(dāng)小詩人，把詩中的“綠”字換掉，用另一個字代替。當(dāng)學(xué)生換上“到”、“過”、“入”、“滿”等字后，再比較哪個字用得好，讓學(xué)生在比較中體會到用“綠”字就把春天寫活了。不僅寫出了春天的到來，還把春風(fēng)給江南岸披上綠裝這一變化生動形象地寫出來了；四是要求學(xué)生在誦讀和理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象力，在自己的腦海里再現(xiàn)詩歌的意境。通過教學(xué)，使學(xué)生初步領(lǐng)略詩的意境之美，并為他們?nèi)蘸箅S年齡的增長、生活閱歷和知識的日漸豐富，對古詩進(jìn)行反芻式的理解打下基礎(chǔ)。

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